教育和技术融合的道路充满崎岖和波折，也会有坦途和顺境，同时也存在很多共享通道。美国学校网络联合会(Consortium for School Networking)发起的基础教育创新计划，邀集100多位教育领导者、研究者、技术专家和变革专家来探讨和明确2020年推动基础教育发展的重要挑战、趋势和技术应用。《2020基础教育创新驱动力报告》分析了排名前五的挑战和趋势，并对其中的数据隐私和数据驱动实践创新，教与学的变革和社会情感学习进行了详细介绍。
数据驱动之下如何保护隐私
在有关教学、安全、领导力和管理、公平的对话中，数据是对话的焦点。数据可以提供言之有据的见解，但这种努力也伴随着风险和挑战，可能会造成灾难性的后果，甚至会阻碍创新。
挑战：数据隐私
来自学生的数据反馈可以成为教学、学习和学生支持的强大工具。然而，对学生数据了解和使用的增加也让我们日益意识到，在学生数据隐私、收集和管理问题上尚有诸多悬而未决的问题。
教育工作者和学生对数据隐私问题的理解和认识往往十分有限。在课堂内外的技术使用中，这一表现尤为突出。有这种意识的人往往也没有足够的知识、时间或支持来避免这些问题陷阱。移动设备和互联网技术在大多数学生的生活中无处不在。因此，他们必须了解数据隐私问题，知道如何以及何时保护数据。
教育工作者和学校系统必须应对一套复杂的、往往是多层次的有关教育数据隐私的法律。这些法律要求往往会因地区和国家而异。在美国，学校必须考虑联邦和州的法律，技术和法律环境也在不断变化。
面对新技术和不断发展的教育环境，现有的学生数据隐私政策和程序往往是过时或不够的，而修改或创建这些政策并非易事。例如，秘鲁首都利马的美国学校正在制定其儿童保护政策，其中包括数据保护。在创建或更新其数据政策和流程时，许多学校和地区都重点参考组织、文献和政府资源，以确保学生数据资料的私密性。但是，这些参考建议通常存在差异，使人莫衷一是。
在实施数据政策和程序方面，学校和地区也面临挑战，包括资金和专业知识的可用性。技术供应商是保护学生数据的重要合作伙伴，但是他们也不总是能对相关的教育和隐私法律有深刻了解。各地区也很难跟上供应商技术和政策的变化。这可能使得保护学生数据、教与学创新以及培养学生的技术使用责任和数字公民意识的目标难以实现。
解决数据隐私挑战需要提高认识和能力、制定政策和实践、确定优先级并推动变革。随着技术和法律条文的不断发展，这些努力必须持续进行。学校和学区可以利用研究者和实践者的资源，也可以学习其他学校和学区的实践。为克服这一挑战，各级教育工作者都必须接受有关学生数据隐私的教育。咨询委员会建议，定期开展宣传活动，突出数据隐私问题和数据对教育的价值;嘉奖符合数据隐私价值取向的教育创新和技术使用。学校和学区应该让家长参与有关数据隐私和教育技术使用的讨论。学生也是保护自己数据隐私和同伴数据隐私的重要伙伴。教育工作者必须有意识地培养学生在技术使用、网络安全、数字公民和保护隐私方面的能力。
除了提高对数据隐私复杂性的认识能力外，学校和学区还需要制定政策和流程来指导数据的使用和保护。该报告建议学区或学校研究技术的教育价值、数据保护和系统集成;关注数据收集和使用的目的——支持教学和学习;指定可与第三方公司共享的数据以及共享途径;主动处理数据，并将数据作为常规的持续责任;制定政策和流程，使教育工作者更容易使用技术并遵守政策和流程。
趋势：数据驱动实践
学生参与学习过程及其表现积累了各类数据，学校可以利用这些数据对课程设置、招聘教师、教与学过程、技术设备投资等问题进行决策。越来越多的学校领导者开始尝试使用可视化数据来查看学生学业和学校运行的结果。数据驱动的实践包括但不限于数据驱动的决策制定。
全球范围内日益兴起的数据驱动实践大趋势对教育具有重大影响。数据可以指导教育工作者显著改善教学和学习，促进学生学业成功，改善教育管理，实现学校创新。在美国，学生数据由学校、地区、州和联邦政府收集，用于为教学、学习、资源分配提供信息指导，并将评估结果公之于众。2019年美国开展的面向家长和教师的数据质量调查显示，90%以上的家长表示，他们支持教师使用数据，以确保学生得到他们需要的支持和服务，86%的教师认同使用数据是有效工作的重要组成部分。
数据可用于跟踪学生学习进度，并判明处于困难中的学生。数据还可以将重点从内容转移到学生理解、技能发展和学习应用上，使学生能够自主评估和调整自身学习进度。除了教学和学习之外，数据驱动实践还有助于教育管理和基于学习的系统运转。数据可以帮助降低决策的风险，并支持教育中的安全、安保和风险防御。
在全球范围内，学校和地区使用数据驱动实践的范围从无数据或说明性数据，到用于基准和基础驱动实践的数据，再到创新应用和利用新兴技术手段。在这些情况和应用中，数据驱动实践的细微差别使教育工作者利用这一趋势的能力更为复杂。这些复杂因素包括对数据的理解，有效、合理、安全运行数据，并确保数据相关性和可用性的能力。
一般来说，教师认为数据对有效教学很重要，但往往取决于教师发展和使用必要的数据技能。经济合作与发展组织认为，教师需要掌握利用数据开展教学的能力、动力和机会。学校和地区必须投资于数据的培训和应用，这可能既昂贵又费时。教育工作者还需要得到支持，以便在教学以外的学校活动中使用业务数据。此外，学区必须加强对家长、学生、社区成员和其他利益相关者的了解。
教育工作者也必须参与设计数据流程、列出优先级和实施方案，各地区必须建立基于数据和数据使用的信任。数据隐私是基础教育创新的最大挑战之一，也使学校利用数据驱动实践更趋复杂化。数据隐私的许多细目也适用于数据驱动实践，包括认识和理解的必要性、法律合规性以及适当的政策和程序。悬而未决的隐私问题可能会使教育工作者不愿意采用数据驱动的实践。
除了数据驱动实践的知识和流程外，学校还面临着数据本身的挑战。现有数据可能无法产生所需的信息，对于复杂现象的描述信息会出现不相关、不完整、不可信，或过于简单的现象。
对于数据驱动的实践也应该考虑公平的重要性。数据可以用来支持公平，但它也有可能加剧现有的偏见和不平等，损害学生的学习和成功。例如，最近的一项研究阐明并探讨了责任驱动的数据使用和用于持续改进的数据使用之间的紧密关系，数据可用于确认假设，跟进和灵活分组。
为了适应这一发展趋势，学校系统必须为教育者提供培训、专业发展和支持，以发展他们的数据知识和技能。此外，学校还必须设计出流程和系统，从而方便、适当地收集、分析和使用数据。学校系统还必须有意识地建立信任安全，并致力于解决数据隐私权的复杂问题，包括大数据、数据挖掘和学习分析。
学校必须重点关注获取和利用高质量、相关和可用的数据，而且必须精确指出现有数据能够揭示哪些信息。在设计或修改数据流程时，教育工作者可以围绕他们希望学习或测量的内容开展工作，并确保收集相关的数据。
数据隐私和数据驱动实践是2020年基础教育创新的两个重要且相互关联的问题。为了使用数据驱动的实践，学校系统必须解决数据隐私问题;数据驱动实践和流程有助于直接沟通解决数据隐私问题。为了解决这些复杂的问题并利用这次机会，该报告建议，建立利益相关者对数据的认识和应用能力;投资于教师专业能力的培训与发展;设计和迭代策略和流程;以学生为中心开展学习及其他工作;勇于迎接复杂变化的挑战。
社会情感学习如何影响教与学
随着技术的发展、社会的变化以及人们对于学习方式新理念的出现，学习者成为了教育活动的中心，学校在指导学生学习的教学方法和支持体系方面必须做出重大转变，才能适应学生有效学习知识和技能的需要。
挑战：教与学的变革
教与学的现实发展正在发生改变。技术为教师促学和学生自学之间达成某种平衡提供了新的机会。随着对教学、学习和学习成果的不断重新界定，学校也面临着确保教学实践和教学法不被技术远超，也不会被不断提升的学习方式的认识所超越。
技术发展、工作和社会未来的变化，催生人们对学习方式的新见解、教育创新和教育重点的转变，这些正在推动教学方法的变化。这一点因技术发展和采用、教学法和以学习者为中心的方法以及教育者的发展和支持而变得更为复杂。
如今，教学和学习正在发生变化，但这种演变可能看上去并不明显。在教育中单纯实施技术是不够的。有关技术对学习影响的相关研究表明，如果技术和教与学全面结合，就可以成为促进小学生学习的有力工具。教育者的创新努力必须以学生学习为中心，平衡学习目标、可用技术、学生的既有知识和学习需求以及教学和学习发展的背景，而不是仅仅专注于技术的实施。
根据2018年经济合作与发展组织发布的教师教学国际调查项目，至少有2/3的教师经常使用“教学实践”来阐明教学或管理课堂。超过一半的教师应用“认知指导实践”策略，引导学生开展批判性思考和问题解决。在全球范围内，教育工作者面临着不断变化的技术、社会未来和学习者需求的挑战，他们必须不断调整教学方能应对挑战。这种不断变化的环境和对不同学校制度的具体考虑，使得人们很难抉择要做出哪些变革以及如何实施这些变革。
教育部门领导、教育工作者、社区参与、专业培训使教学发展和技术应用更为复杂。学校系统必须以切实可行的方式领导和支持创新，领导者必须愿意走出他们的舒适区，设定新的发展目标和相应模式创新。对于那些抵制变革、不愿合作或缺乏变革意识的人，这一挑战则更为复杂。教育工作者也可能受到他们所支持的团队对学习实践看法的影响。专业发展不足会妨碍教育工作者尝试新的想法，也会阻碍他们将技术与教学有效结合的努力。
“教与学的变革”有可能将教育从分层式的教学过程转变为教师和学生共同创造学习过程的互济双赢的伙伴关系。面对教育方式转变的必然性，教育工作者和学生需要共同合作才能实现这种转变。2018年经济合作与发展组织发布的教师教学国际调查项目结果揭示了教学和学习的变化，这些变化包括增加使用学生评估，改善调查问卷中包括的48个国家和经济体的师生关系。
要解决教学和学习演化的持续障碍，需要综合多种方法，将教学转变、以学习者为中心的方法以及教育者的专业发展和支持结合起来。除了技术创新和课程外，学校还必须注重学习。这意味着学校应积极地重新思考现有实践，重新设计学习过程和课堂规范，并重新评估学习者的需求。实践层面的创新必须被视为应对不断变化的课堂挑战的正常反应。变革不是外在的，而是建立在教师创造性、直觉性和个人能力发展基础之上的，并体现在教学问题的解决过程之中。
数据收集和分析有助于呈现学生的学习和发展，包括学业和非学业成果，但技术解决方案的应用必须以学习为导向。教与学的演进要求教育者重新界定教师和学生的角色。在芬兰，学校必须提供基于现象的学习经验——学生主导的、跨学科的、以项目为基础的、立足于现实世界的活动。
教育者愿意向学生学习是走向师生共同主导学习的重要组成部分。例如，学生使用增强现实立方体，这一技术支持学习者与3D对象互动，教师从中受到启发，于是便将这一技术应用于课堂学习。除了在教学过程中与学生合作外，家长和团队成员参与讨论和支持变革也非常重要。
专业学习和能力发展对于教育工作者适应并推动教学发展至关重要。与学生学习一样，教师培训可以采取多种形式。除了在线课程外，社交媒体也有助于促使教师专业发展，也就为教育者提供了发现和分享各自思想与实践的新途径。
教育工作者需要大量的支持，无论是面对面还是虚拟教学。例如，上海协和国际学校设有专职的教学教练，为教师提供支持、协助使用教育工具、帮助设计课程和提供培训。
趋势：社会情感学习
学校正在引导教师将同理心、勇气、毅力、灵活性和适应性等能力融合到课程与教学过程中，这无疑会塑造学生的世界观，让学生获得富有成效的合作学习、问题解决和公民责任等方面的体验。此外，这种学习经验也有助于构建学生的品格和个性，鼓励学生更具创造性和社会责任意识。
社会情感学习作为学生学习基础的认识，已得到广泛认可。了解和管理情感有助于学生在学校取得成功。提升社会情感学习的教学策略、实施过程与绩效指标是教育研究人员和从业人员当前关注的重点，也成为实现联合国可持续发展目标的重要议题。
学术、社交和情感学习协作概述了五种社会情感学习能力：自我认识、自我管理、社会意识、交流能力和负责任的决策。在圣保罗一所高中的学生转向基于STEAM项目的学习，他们将社会情感学习融入实践方法中，学校成为了生活技能的实验室，使学生有机会在一个安全、放松的环境中体验人际互动。在这种环境中，成年人可以帮助他们学会处理冲突和困难，为他们提供工具和策略，以促进相互尊重的交流和接纳。
理解、沟通和践行是实施社会情感学习计划的重大挑战。教育工作者、家长和团队成员需要共同理解社会情感学习的教育价值、学校或地区教育活动的重点和性质，以及他们在成功实施社会情感学习中的作用。如果团队对社会情感学习的看法不一致，那么学生可能会收到来自不同教师和权威人士较为冲突的信息。成人中的相关人员必须参与健康的社会情感实践，才能使社会情感学习取得成功。
由于财政资源不足、专业发展和职前培训时间不够等因素，导致社会情感学习的实施更为复杂。此外，有效的社会情感学习并非“一刀切”，还应该有大量针对不同质量水平的干预措施。社会情感学习必须灵活应对学生的不同需求——“教师应酌情实施不同的策略，而不应恪守整齐划一的课程”。
有效的社会情感学习对所有人都很重要，特别是对经历过各种心理、社会、经济挑战的学生。社会互动和细腻的情感往往会超越学业主题，渗透到学校教育系统各个方面。然而，以一种与“学业”学习相结合的方式实施社会情感学习将是对于师生的一项挑战。传统的社会情感学习课程通常很复杂，实施起来很繁重，学校很难将课程嵌入各种环境中。
教育者、家长和社区成员能否秉持共识，对于实践社会情感学习的成功至关重要。建议研究和参与社会情感学习的人员围绕以下主题与家长进行对话：社会情感学习对学生的益处;社会情感学习与学业学习的融合;社会情感学习中所有利益相关者的作用。
为了推动社会情感学习的采用，咨询委员会还建议学校和教师：确定可以支持学生的工具和应用程序;将社会情感学习活动纳入学校所有科目活动;共享社会情感学习的资源和案例;投资于专业发展。在实施社会情感学习时，学校必须考虑跨学科、跨学校活动的整体性。为了利用这些机会，学校和教育工作者应该以学习为中心，技术使用和实施与学生的学习和需求保持一致，投资于教育者培训和专业发展，利用数据，有目的地推动变革。(译者单位：北京开放大学)
学校教学创新五大挑战
2020年，学校在开展教与学创新，让学生取得更好的学习成效方面面临5个方面的主要挑战。
1. 扩大和保持创新
不论是有效的教育实践还是技术应用，学校都需要开展有一定风险的项目，其中所涉及的改革都颇具挑战。在此基础上进行探索，并将行之有效的项目或创新在学校、学区或者地区一级进行小规模的推广，以推动改革探索所带来的新实践和文化的转变。
2. 数据隐私
来自学生的数据反馈可以成为教学、学习和学生支持的强大工具。然而，对学生数据了解和使用的增加也让我们日益意识到，在学生数据隐私、收集和管理问题上尚有诸多悬而未决的问题。学校面临创建数字生态系统的挑战——这些也取决于对数据治理复杂性的认识和培训。需要说明的是，这一挑战先前也称作“数据隐私和所有权”，经过专家咨询委员会审议，决定用“数据隐私”这一更加清晰的表述。
3. 教与学的变革
教与学的现实发展正在发生改变。技术为教师促学和学生自学之间达成某种平衡提供了新的机会。随着对教学、学习和学习成果的不断重新界定，学校也面临着确保教学实践和教学法不被技术远超，也不会被不断提升的学习方式的认识所超越。
4. 教学法与技术差距
当我们引入新的教学方法并期待教师付诸应用时，通常都缺乏充足的教师培训、后续实践指导，也难以为帮助教师理解有效教学及提升教学品质提供工具支持。在某一地区强制推行某种技术可能会使当地教育者茫然无措。这种情形不仅仅发生在教师的课堂实践中，还涉及到学校教育所有的相关群体，包括学生、教师、学校领导、地区教育主管等。
5. 数字公平
构成数字公平挑战的因素包括，公平获取数字技术并取得成效、互联网接入、知识和数字素养、有效利用技术、支持服务和数字内容等。例如，不是每个学生都享有充分的互联网接入或者使用工具及技术的机会，也不是所有的学校可以负担最新的设施设备等。
学校教学变革五大趋势
2020年，学校需要关注5个最重要的趋势，其核心都在于如何帮助教师开展教与学创新，让学生取得更好的学习成效。
1．学习者作为创造者
学生不必等到毕业才去改变世界。这个理念将激励学校去创新现实世界的学习实践，从而激发学生产生新思想并找到可行的解决方案。
2．数据驱动实践
学生参与学习过程及其表现形成、积累了各类数据，学校可以利用这些数据对课程设置、招聘教师、教与学过程、技术设备投资等问题进行决策。越来越多的学校领导者开始尝试使用可视化数据来查看学生学业和学校运行的结果。
3．个性化学习
随着消费领域出现了用户定制体验和产品的新方法，学校正在寻找合适的方法来为个体学生提供学习支持服务。个性化学习是指学习者可以选择有关学习的各个方面，比如学习的主题、进度、策略以及知识或技能的呈现方式等。
4．社会情感学习
学校正在引导教师将同理心、勇气、毅力、灵活性和适应性等能力融合到课程与教学过程中，这无疑会塑造学生的世界观，让学生获得富有成效的合作学习、问题解决和公民责任等方面的体验。此外，这种学习经验也有助于构建学生的品格和个性，鼓励学生更具创造性和社会责任意识。
5．培养未来领导力
当教育领导者采取行动来增强所在学校的专业社区建设时，就为教师和所有相关人员带来了拓展学习和掌握新技能的机会。这将带来一种全新视野，并借此开启创新实践的大门，提升学生的学习体验。
作者：张春华 季瑞芳 吴莎莎 白晓晶 翻译
